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刘鹰院长:微语言双师课堂结合中外教语言优势,实现联合备课

来源:    作者:浏览次数:104 次  发布时间2018-11-07 09:24:13

今年8月,刘鹰院长在由微语言主办的“2018首届全国中小学英语听说教学与信息技术深度融合高端论坛”上,对微语言的双师互动教学模式进行了深度分析。

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微语言双师课堂将中外教语言优势相结合

 

网络课程的发展为我们带来了很多便捷,但缺乏了人与人之间的互动沟通。即使是后来发展的实时直播互动课程,也因为网络和技术设备的原因削弱了互动的有效性。

目前,纯外教课堂在国内很流行。其实外教课堂未必是最佳选择。曾有位国外专家提出:同样是英语教学,母语不是英语的英语老师的作用未必就比外教差。我非常认同这种观点。像中国英语老师的作用就被大大忽视了,对于这种现象,大家应该有所警觉。

纯外教课堂虽然有明显的优势,但多数外教缺乏对学习者母语的了解,在沟通产生障碍产生或是某些内容需要母语解读时,外教的局限性就很明显了。 

微语言双师课堂,结合了本族语者和外籍教师的语言优势,现场中国英语老师精通学习者母语的特点,在一定程度上避开了技术困难与远程交流互动的问题。

 

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(2018首届全国中小学英语听说教学与信息技术深度融合高端论坛现场) 

双师模式的三种类型

 

第一种:两位线下老师同时在教室里面进行授课与学生进行实时互动。 

第二种:一位线上老师,一位线下老师,同时在教室里面进行授课与学生进行实时互动。
第三种:一位线上老师,一位线下老师,学生观看线上老师提前录制好的课程,线下老师跟学生进行互动。

  

不同教学模式下老师的优劣势

 

从学习过程来看,学习需要有渠道去获取知识,然后去理解记忆,最后内化运用。在这个学习过程中,前两个过程中都有自己相对应的老师,但在最后内化运用过程中老师是不存在的。 

从获得知识的呈现过程来看,学生自学时,学生跟学习的内容是直接互动的;通过老师学习时,老师要把学习内容呈现出来给学生,这时老师是学生的学习对象,老师是一个桥梁和媒介。从这里可以看出,学习的发生是可以不借助老师的。但自学的过程可能不够系统,难以准确把握学科的核心。通过老师学习是系统的,老师要对教材进行备课、设计,会帮助学生把握学科的核心。

 

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(刘鹰院长在高端论坛现场发言)

 

线下传统课程

线下授课老师比较了解学生的情况,可以根据班级学生的情况来设计课程。上课时,学生可以随时提出问题,老师也能及时给予回复,但受到人数限制。从我多年的教学经验来分析,真正能够深度互动解决每个学生问题的课堂不能超过5个人。课程结束后,老师可以非常简单直接的检测学生对知识的掌握,如站起来背一下,或是课间到办公室把课文背一遍等。

 

录播课程

录播课老师在录课的时候并不知道面对的是什么样的学生。虽然有教材、有教学理念、有教学思路,但没有办法根据学生的实时情况设计课程。并且,录播课程没有问答环节,学生不懂的知识点无法得到及时的回复。老师无法及时了解到学生对知识的掌握情况,只能通过课后学生的答题,来间接地判断学生对知识的掌握。

 

直播课程

相对于录播课程,直播老师能在现场能跟学生进行实时互动,能够通过实时互动了解到学生的情况,去设计课程。课程中师生之间也可以通过各种设备进行互动答疑,但由于老师不在现场,互动效果会受限制。

 

智能老师授课

智能老师也就是常说的机器人。智能老师可以在小数据上超过人类。小数据就是:从学生进入小学甚至幼儿园开始,所有的学习过程都可以记录,然后智能地了解有可能的适配性。智能老师收集了学生在整个学习过程的资料,所以在提出问题的时候,智能老师就可以到学生的资料库里面去分析。不仅知道学生问了什么问题,还知道为什么问这个问题,并能分析出学生问这个问题与前面分析过程中哪个环节的偏差关系。用机器对几千个学生几万个学生,是比任何一个老师都快的。同时,智能老师可以通过设计针对个人的各种检测方式来检测学习效果。但是这种方式缺少了人与人之间沟通的真实感。

 

双师课堂

双师课堂的适应性相对要比现场老师较弱,但绝对高于纯粹的直播课堂。这是非常好的一种新教学模式,双师课堂可以通过线下老师进行实时直接的监控,线上老师的不足可以通过线下环节和线下老师的作用实施。但因为线下老师跟线上老师不是一个老师,线下老师的水平和对授课内容的判断力,就非常重要,这个会因个体而异。

 

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 (刘鹰院长和微语言创始人兼CEO朱春娜女士合影) 

微语言双师课堂线上和线下老师如何分工

1、课程的设计问题

市面上,很多机构都有双师课程,但备课环节是脱节的。班级里面一位老师讲课,另一位老师变成了助教甚至是答疑者,负责课堂纪律管理。而微语言的双师模式是线上线下两个老师一起备课,这一点是不同于市面上很多机构的。 

老师们都有这样的经验:无论课程设计的多好,总会有意外发生的。但设计和不设计的课程是完全不同的,因此课程的设计是非常重要的。微语言的双师互动课堂这点上做的非常好。


2、时间分配问题

关于时间分配,有两个不同的概念:

第一种是并行概念:一位老师讲一段时间另一位老师插进来讲几分钟;

第二种是串行概念:线上老师一直讲解,线上课程结束后,线下老师接着讲。

这两种方式中,我更倾向于并行模式。从教学设计的角度看,串行模式相对简单,老师将自己所负责的内容讲解完,换另一个老师接着讲,但并行模式的设计对于机构来说,对老师的培训要求非常高。

微语言对这种并行模式的尝试非常有勇气,课程的设计难度也比较大。尤其是线上线下老师谁先讲、什么时候讲、什么时候插入,难度非常高,而且上课期间肯定会有突发情况,将提前的设计打乱,这对远程和现场老师的要求都非常高。

 

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 (刘鹰院长专访现场)

 

3、双师课堂答疑问题

双师课程的老师同时备课,谁来答疑呢?是不是一定把解惑答疑的工作完全给线下老师呢?还是在直播技术足够流畅、学生人数不多的前提下,线上老师也可以在线直接答疑互动?哪一类问题适合外教来解答,哪一类问题用英语来解释来互动?这些都是非常值得探究的问题,也是微语言双师模式和线下老师值得去思考的问题。

 

4、组织课堂问题

双师课堂中,课堂组织是一个有难度的事情。正常情况下如果老师没有经验,尤其是年轻女老师经常会被孩子气哭。面对面的情况下,老师还有一些权威感:我就是你的老师,你必须听我的。但是,到了初中、高中,老师可能就管不住学生了,在现场组织教学都非常困难,何况还是一位线上老师,线上老师又不完全能够了解现场的情况,所以双师课堂的纪律把控主要还是靠线下老师。线下老师怎么能够保证跟线上老师的思路一致,也是非常值得探究的问题。

双师模式是值得探索,也是值得尊重的一种教学模式,欢迎大家一起探索,研究!

 

注:本文来源于刘鹰老师现场发言


         

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